Gdy dziecko nie chce zostać w przedszkolu – problemy z adaptacją
Na stronie Stowarzyszenia „Rodzice w Edukacji” są już dostępne materiały po warsztatach „Gdy dziecko nie chce zostać w przedszkolu – problemy z adaptacją” prowadzonych przez Annę Florek (prezes Fundacji i dyrektor Społecznego Przedszkola Integracyjnego) oraz Annę Gromadzką (zarząd Fundacji i wicedyrektor Społecznego Przedszkola Integracyjnego) do pobrania za darmo przez wszystkich chętnych.
Szkolenie z zakresu terapii behawioralnej
W dniach 6-7 grudnia 2013 w siedzibie Fundacji przy ul. Wolumen 3 odbędzie się dwudniowe szkolenie z podstaw terapii behawioralnej w pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Szkolenie prowadzą: mgr Katarzyna Hamerlak mgr Monika Rosińska Aktualnie brak już wolnych miejsc.
Zmiany organizacyjne 4.12.2013
Jutro grupa 1 ma rytmikę o godz. 10:45 a 12:00 odbędą się dla dzieci z tej grupy zajęcia ceramiczne. Grupa 0 rozpocznie zajęcia dydaktyczne o godz. 10:30 a rytmikę o 11.15.
Spotkania z rodzicami
Przypominamy, że 2 grudnia jest pierwszym poniedziałkiem w miesiącu i wychowawcy przedszkolni mają specjalny czas (15:00-16:00) przeznaczony na spotkania z rodzicami. Spotkania wymagają wcześniejszego umówienia.
Zajęcia piórniczkowe
Od dnia 26.11.2013 wtorkowe „Zajęcia z piórniczkiem” w grupie pierwszej zostają przesunięte z 9:30 na 10:00. Godziny pozostałych zajęć nie ulegają zmianie.
Przykładowy rozdział książki „Dziecko w grupie”
2.2. Aktywności dziecka warunkujące wszechstronny rozwój Człowiek dla zadowalającego funkcjonowania w świecie musi korzystać z dobrodziejstwa: ● zmysłów, by wiedzieć jaki jest otaczający świat, by móc wiedzę samodzielnie zdobytą lub przekazaną weryfikować, by podejmować celowe i bezpieczne działania (przestrzeń zmysłów); ● wiedzy, by rozumieć co się dzieje w nim oraz w bliższym i dalszym otoczeniu jak również by efektywnie działać (przestrzeń wiedzy i rozumienia); ● języka, by porozumiewać się z ludźmi, informować, korzystać z wiedzy posiadanej przez innych i zgromadzonej w różnych źródłach, by nazywać i opisywać zjawiska, zdarzenia (przestrzeń komunikowania się); ● działania, by wprowadzać zmiany w swoim życiu, życiu innych ludzi i w przyrodzie, lub też zapobiegać zmianom (przestrzeń działania). Aby mógł w pełni korzystać ze swoich potencjalnych możliwości, musi od urodzenia, poprzez podejmowanie różnorodnych aktywności, ćwiczyć kompetencje w sferze zmysłów, wiedzy, języka i wykonawstwa. Dla potrzeb programu te cztery zakresy aktywności nazwałam przestrzeniami. Przestrzeniami, ponieważ przestrzeń sugeruje nieograniczoność. Niezależnie od tego, jakie są indywidualne predyspozycje osób, to każdy ma nieograniczone możliwości doskonalenia się w percepcji zmysłowej, komunikowaniu się, poznawaniu i rozumieniu świata oraz działaniu w świecie. Każdy startuje w innym miejscu ale może i powinien stale się doskonalić. Mniej ważne jest w jakim tempie to czyni, ważne jest, by na miarę swoich możliwości chciał wiedzieć i umieć więcej, by z każdym dniem był o krok dalej w osiąganiu kompetencji. Postawa ciągłego uczenia się i doskonalenia ukształtowana w dzieciństwie i utrwalona w okresie dorastania powinna charakteryzować człowieka przez całe życie. Rola osób odpowiedzialnych za wychowanie polega również na tym, by w taką postawę dzieci wyposażyć. Brak aktywności w którejkolwiek z czterech przestrzeni jest wynikiem choroby lub niepełnosprawności. Z drugiej strony uniemożliwienie lub ograniczenie aktywności dziecka, choćby w jednej z nich, skutkuje zahamowaniem lub spowolnieniem rozwoju nie tylko w tej przestrzeni ale w rozwoju w ogóle. Między przestrzeniami zachodzi bowiem ciągła relacja i wzajemne stymulowanie się. Każde dziecko chce poznawać, nazywać, doświadczać, działać, bo dzięki temu jest coraz bardziej świadome siebie i otaczającego świata, sprawne w poznawaniu i komunikowaniu się oraz skuteczne w działaniu powodującym zmiany w sobie i otoczeniu. Ta ogromna potrzeba tkwi w każdym dziecku, chociaż czasem jest stłumiona przez niepełnosprawność, długotrwałą chorobę lub niesprzyjające środowisko rodzinne, rówieśnicze, przedszkolne, szkolne. Gdy mimo tych trudności znajdzie się ono wśród przyjaznych rówieśników i kompetentnych, życzliwych dorosłych, to będzie tak samo jak inne dzieci wszechstronnie wzrastało. Działania wychowawcze opisane w programie Dziecko w grupie polegają na tym, by stworzyć każdemu dziecku warunki do rozwijania wrodzonych predyspozycji, by jego aktywność we wszystkich przestrzeniach była na coraz wyższym poziomie i coraz bardziej zharmonizowana. Jeśli przy tym będziemy szanować indywidualne różnice między dziećmi i te różnice pielęgnować, to wówczas dzieci odkryją w sobie różne zamiłowania, talenty – czyli to co w przyszłości pozwoli im odnaleźć własną drogę zawodową, życiową. | Spis treści | Przykładowy rozdział | Zakup książki | Recenzje |
Spis treści książki „Dziecko w grupie”
Wstęp Część I. Założenia programu Dziecko w grupie. 1. Wychowanie przedszkolne – jak to rozumieć i praktykować? 1.1. Dla kogo jest przedszkole i jakie w związku z tym powinno być? 1.2. Wychowanie przedszkolne w koncepcji Marii Montessori. 1.3. Koncepcje rozwoju człowieka ważne dla programu wychowania przedszkolnego Dziecko w grupie. 2. Autorska koncepcja wychowania przedszkolnego Dziecko w grupie. 2.1. Przedszkole – zróżnicowane środowisko społeczne i rozwojowe dziecka. 2.2. Aktywności dziecka warunkujące wszechstronny rozwój. 2.3. Ludzie wokół dziecka. 2.3.1. Dziecko w grupie. 2.3.2. Dzieci z grupy. 2.3.3. Dorośli. 2.4. Wychowanie przedszkolne – nie edukacja przedszkolna. 2.5. Przedszkolak potrzebujący specjalnej opieki i wsparcia. 2.5.1. Gotowość dziecka do aktywnego uczestnictwa w grupie. 2.5.2. Organizowanie przez świadomych i kompetentnych dorosłych przyjaznego środowiska fizycznego i rówieśniczego. 2.5.3. Z indywidualizowane sposoby włączania dziecka do grupy. 2.6. Współdziałanie z rodzicami – najważniejszymi osobami dla dziecka. 2.6.1. Budowanie relacji z rodzicami. 2.6.2. Warunki udanej współpracy z rodzicami. Część II. Program wychowania przedszkolnego Dziecko w grupie w praktyce. 1. Cele i zadania programu Dziecko w grupie. 1.1. Wspieranie dziecka w jego rozwoju. 1.2. Pomoc i wspieranie rodziców w opiece nad dzieckiem i jego wychowaniu. 1.3. Organizowanie warunków wychowania i uczenia się dla dzieci o opóźnionym bądź zaburzonym rozwoju. 2. Przestrzenie aktywności przedszkolaka i treści programowe. 2.1. Przestrzenie aktywności dziecka. 2.1.1. Przestrzeń percepcji zmysłowej i wielozmysłowego poznawania. 2.1.2. Przestrzeń wiedzy o świecie i rządzących nim prawach. 2.1.3. Przestrzeń języka, mowy i porozumiewania się. 2.1.4. Przestrzeń działania. 2.2. Treści programowe. 2.2.1. Dziecko gromadzi wiedzę o sobie i otaczającym je świecie. 2.2.2. Dziecko z każdym dniem lepiej rozumie prawa rządzące otaczającym światem i wykorzystuje to w codziennym życiu. 2.2.3. Dziecko jest coraz bardziej samodzielne i coraz lepiej dba o bezpieczeństwo. 2.2.4. Dziecko zdobywa umiejętności potrzebne do rozpoczęcia nauki czytania, pisania i matematyki. 3. Warunki realizacji programu – organizowanie stymulującego środowiska rówieśniczego. 3.1. Grupa różnowiekowa – przyjazne i inspirujące środowisko uczenia się. 3.2. Włączanie do grupy dziecka niepełnosprawnego. 3.2.1. Działania na rzecz dziecka ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi przed przyjęciem do przedszkola. 3.2.2. Działania na rzecz przedszkolaka ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi. 3.3. Poczucie bezpieczeństwa – warunek rozwoju i uczenia się dziecka. 4. Warunki realizacji programu – osoby dorosłe ważne dla przedszkolaka. 4.1. Wychowawcy dzieci. 4.2. Inni pracownicy przedszkola. 4.3. Rodzice w przedszkolu. 4.3.1. Pierwsze spotkanie z dzieckiem i jego rodzicami. 4.3.2. Budowanie więzi z rodzicami w okresie adaptacji ich dziecka do warunków przedszkola. 4.3.3. Indywidualne spotkania z rodzicami. 5. Warunki realizacji programu – zagospodarowanie miejsc pobytu dzieci. 5.1. Sala zajęć. 5.2. Ogródek. 6. Warunki realizacji programu – czas w przedszkolu. 7. Warunki realizacji programu – dziecięce aktywności i metody pracy wychowawców. 7.1. Swobodna zabawa w małych grupach lub indywidualna. 7.2. Czynności życia codziennego. 7.3. Zajęcia organizowane przez wychowawców. 7.3.1. Zajęcia zorganizowane dla całej grupy. 7.3.2. Zajęcia zorganizowane w małych grupach. 7.3.3. Zajęcia indywidualne. 7.4. Zajęcia dodatkowe. 7.5. Specjalistyczne zajęcia indywidualne. 7.6. Metoda projektu jako sposób całościowego podejścia do realizacji treści programowych. 8. Obserwowanie i dokumentowanie zmian w rozwoju dzieci. 9. Kompetencje przedszkolaka. 9.1. Kompetencje przedszkolaka – co to jest? 9.2. Portret dziecka kończącego przedszkole. Bibliografia. Aneks 1. Sprawozdanie z projektu zrealizowanego z grupą dzieci w wieku 3-5 lat w Społecznym Przedszkolu Integracyjnym w dniach: 14.04.– 24.04.2009r. Aneks 2. Portret przedszkolaka. Aneks 3. Jaś oprowadza po przedszkolu. | Spis treści | Przykładowy rozdział | Zakup książki | Recenzje |
Trening Umiejętności Społecznych
Fundacja CZAS DZIECIŃSTWA zaprasza na zajęcia dzieci w wieku 4 – 6 lat, które mają trudności w sprostaniu wyzwaniom związanym z sytuacjami społecznymi (głównie w środowisku przedszkolnym). Więcej informacji o zajęciach tutaj.
Światowy Dzień Pluszowego Misia
Z okazji Światowego Dnia Pluszowego Misia prosimy, aby dzieci przyniosły w poniedziałek (25.11) taką zabawkę do przedszkola.
Wybór prezentów na przedszkolną Wigilię
Rada Rodziców informuje, że w grupach można zapoznać się z tegoroczną propozycją prezentów, które będą dzieciom wręczane podczas wigilii przedszkolnej. Prosimy o dokonanie wyboru i wpłacenie 30 zł (w cenę wliczony jest koszt gry + opakowanie) do wychowawców grup w terminie do 29 listopada. Jeżeli chcecie Państwo zamówić większą ilość gier np. dla rodzeństwa, które nie chodzi już do przedszkola ale będzie na wigilii, to prosimy dopisać to do listy w grupach. Rodziców, którzy chcą dokładniej zapoznać się z propozycjami prezentów wręczanych podczas przedszkolnej Wigilii zapraszamy do kliknięcia na nazwę gry: „Nos w nos” „Potwory z szafy” „Grzybobranie” „Tęcza” „Bim bom” Jeżeli planujecie Państwo zakup prezentu spoza tej propozycji, to prosimy o poinformowanie o tym wychowawców.